GENEALOGIA DE UN SABER ESCOLAR: EL CODIGO PEDAGOGICO DEL ENTORNO

LA HISTORIA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR PUEDE HACERSE DESDE UNA PERSPECTIVA GENEALÓGICA, LO CUAL ROMPE CON TODO RELATO LINEAL E IDEALISTA; DESVELA LABERÍNTICOS, PROBLEMÁTICOS Y CONFLICTIVOS TRAYECTOS QUE DESDE REMOTOS INVENTOS ESCOLARES HAN LLEVADO A LO QUE HOY APARECE COMO INOCENTE Y -NATURAL-. ES EL CASO, AQUÍ ESTUDIADO, DE UNA MATERIA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA: EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO, LA CUAL PROVIENE DE IMPREVISIBLES AVATARES SUFRIDOS POR UNA VIEJA TRADICIÓN DISCURSIVA Y PRÁCTICA, ESPECÍFICO PRODUCTO ESCOLAR, QUE HA NECESITADO MÁS DE TRESCIENTOS AÑOS PARA DECANTARSE EN LO QUE EL AUTOR LLAMA CÓDIGO PEDAGÓGICO DEL ENTORNO, EN ADQUIRIR SUS RASGOS ACTUALES Y EN OFICIALIZARSE, ES DECIR, EN ASIGNATURIZARSE.EN EFECTO, LA PEDAGOGÍA DEL ENTORNO REFLEJARÁ, DURANTE EL MODO DE EDUCACIÓN TRADICIONAL ELITISTA, EN SUS AMBIGUAS Y TÍMIDAS EXPRESIONES EN LAS CULTURAS DE LA ESCUELA (TEÓRICA, BUROCRÁTICA Y PRÁCTICA), LA LARGA MARCHA HACIA UNA EDUCACIÓN DE MASAS QUE, CON ZIGZAGUEANTES PROCESOS, IRÁ PERFILANDO UNA UNIFICACIÓN DE LA INFANCIA, DE LA ESCUELA Y DEL CURRÍCULO. SOLO ESE PROCESO SOCIOHISTÓRICO, QUE NO DEPENDE DE LA VOLUNTAD DE LOS PEDAGOGOS NI DEL PODER POLÍTICO, PERMITIRÁ LA PECULIAR NORMALIZACIÓN Y GENERALIZACIÓN DE LA DIDÁCTICA DEL ENTORNO EN LAS AULAS. LA PERSPECTIVA GENEALÓGICA EXPLICA LOS RASGOS DEL CÓDIGO PEDAGÓGICO DEL ENTORNO COMO CONSECUENCIA DEL ALCANCE, FINES Y SENTIDO QUE SE ATRIBUYE A LA ESCUELA EN CADA COYUNTURA SOCIAL E HISTÓRICA. ASIMISMO, ANALIZA EL OBJETO DE ESTUDIO EN RELACIÓN CON LAS NUEVAS IDENTIDADES DE LA INFANCIA ESCOLARIZADA, EL TIPO DE INTERVENCIÓN DE LOS AGENTES DE PRODUCCIÓN PEDAGÓGICA Y, FINALMENTE, LA HEGEMONÍA TECNOBUROCRÁTICA Y LA EXPANSIÓN DE PARADIGMAS PEDAGÓGICOS EN LA SOCIEDAD EDUCADORA. EXPLICA, EN FIN, LOS MOTIVOS DE LA MENCIONADA OFICIALIZACIÓN DE TRADICIONES REFORMISTAS EN COINCIDENCIA CON LA APARICIÓN Y DESARROLLO DEL MODO DE EDUCACIÓN TECNOCRÁTICO DE MASAS.